Борьба советского образования с современным продолжается

Вы заметили, что тема замены ЕГЭ на традиционные экзамены, как были в Советском Союзе, стала сходить на нет? И вроде отказ правительства поддержать законопроект о замене ЕГЭ прошел почти не замеченным.

Несмотря на заявление главы Роскомнадзора Анзора Музаева о том, что ведомство не получило ни одного предложения, которое бы улучшило положение выпускников в ходе сдачи ЕГЭ, депутат Госдумы Ярослав Нилов уверил, что авторы инициативы «не собираются опускать руки». По словам Нилова, уже была встреча с экспертами, у которых есть свои наработки на тему реформирования ЕГЭ, и готовится официальное обращение в профильные ведомства.

Возможно, не желание проводить реформы в этой области связанно с боязнью перемен, т.к. ну очень неубедительно звучат объяснения Нилова, что «ЕГЭ стал социальным лифтом, который помогает талантливым детям из небольших городов получать профессиональное образование в ведущих вузах страны». К тому же уже целое поколение выросло на ЕГЭ, хотя не всё это время в одном четко прописанном виде, т.к. вносились коррективы.

Я всё-таки склоняюсь к традиционным экзаменам и надеюсь, что, когда в очередной раз поднимется вопрос замены, его всё же рассмотрят и начнут внедрять, хотя бы постепенно возвращая советское, понятное и хорошо себя зарекомендовавшее образование.

Объясню, почему же я так на радею за советское образование и традиционные экзамены.

Во-первых, педагоги того времени подавали материал так, что домашнее задание прочесть те или иные параграфы, выполнить задание были лишь для закрепления материала. Сейчас же темы зачастую освещаются поверхностно и даются на самостоятельное изучение. Такая ситуация зачастую касается тех предметов, которые не входят в программу ЕГЭ. По итогу ученик, как зачастую это бывает, лениться, и на выходе мы имеем не всесторонне развитого, образованного человека.

Во-вторых, как не традиционное образование и экзамен может развить в ребёнке индивидуальность, умение мыслить и анализировать. ЕГЭ и подготовка к нему натаскивают школьника на стандартное видение и изложение материала, и уже нет того полёта мыслей и индивидуального подхода. А ведь именно с советским образованием выпускник и затем абитуриент показывал, что к тому или иному вопросу, задаче можно подойти с другой стороны, решить иным способом.

В-третьих, устные экзамены способствуют правильному формированию речи, составления предложений, в какой-то степени ораторскому искусству и дару убеждать. Одновременно это даёт возможность ученику с такими способностями маневрировать в даче ответов, видя реакцию экзаменатора, что помогает как в сдаче экзамена, так и пригодится в жизни.

В-четвёртых, глупое убеждение, что внедрение ЕГЭ уменьшило коррупционную составляющую. На мой взгляд, коррупция в целом не искоренима. Она просто мигрирует из одних кабинетов в другие, от одного уровня к другому. Там, где есть возможность нажиться, всегда будут желающие это сделать. И тут надо ещё посмотреть, где наносился больший вред государству.

К этому же с введением ЕГЭ ещё более стало развито репетиторство. Что ещё больше говорит о том, что в школах уже дают недостаточно знаний. А также репетитору надо платить, что либо бьёт по карману родителей, либо ребёнку просто остаётся самому пытаться изучать материал, а без должных объяснений это бывает бесполезно.

Можно было бы ещё приводить аргументы в пользу советского образования и экзаменов, но понять суть всей системы могут лишь те, кто знаком с обоими образовательными процессами и никак не связан с западной кормушкой.

Да, несомненно, и в ЕГЭ можно найти положительные моменты, но они более поверхностны или не значительны, и их можно рассматривать и под другим углом.

Конечно же, стоит продумывать и варианты, при которых возможно сосуществование разных систем образования и оценки знаний, но лишь взяв из них только самое лучшее. А лучшего всё же было больше в советском образовании. И да, возможно, стоит расширить систему оценки знаний с 5-бальной, что даст более чёткое понимание способностей ученика. Но для этого достаточно и 12-бальной. Вроде бы можно было бы оставить и частичную, где это целесообразно, компьютеризированную проверку, но опять же, это будет лишь проверка результата, а не индивидуальных способностей ученика, что не мало важно.

В общем, правительству и ведомствам есть над чем работать. Поэтому поживём – увидим. И будем надеется, что изменения всё-таки будут и в лучшую сторону, как говорится, на благо Отечеству и обществу.