Как много наше государство с распадом СССР сделало ошибок, пойдя на поводу у Запада, пытаясь быть с ним на «одной волне». А Запад лишь преследовал свои меркантильные цели. Но наконец-то Россия проснулась и предпринимает решительные действия.
Так, в декабре 2022 года президент России Владимир Путин подписал закон о запрете пропаганды ЛГБТ* в интернете, СМИ, книгах, аудиовизуальных сервисах, кино и рекламе. Хотя первый федеральный закон, ограничивающий пропаганду ЛГБТ*, был принят в 2013 году, а ряд регионов до этого уже успели ввести собственные нормы.
На днях стало известно, что минюст готовит законопроект, который вводит запрет на пропаганду идеологии чайлдфри, которая распространена, прежде всего в странах Западной Европы и влечёт снижение демографии. Впервые подобный законопроект был внесен в Госдуму в сентябре 2022 года. А депутат Государственной думы Султан Хамзаев предложил не только законодательно запретить, но и признать движение чайлдфри экстремистским.
На сегодняшний день также широко обсуждаемое введение, которое было перенято у Запада, требует рассмотрения – это реформа образования. Сейчас члены президентского Совета по правам человека (СПЧ) предложили вернуть в школу оценку за поведение. Это предложение поддержала первый зампред комитета Госдумы по защите семьи Татьяна Буцкая и указала на необходимость определения критерия ее выставления. Глава Совета при президенте РФ по развитию гражданского общества и правам человека Валерий Фадеев даже предложил не допускать к ОГЭ и ЕГЭ тех, у кого они неудовлетворительные.
Но и отмена ЕГЭ или внесение изменений – не менее обсуждаемая тема в обществе уже не в первый год. За долгие 23 года с первого экспериментально проведённого Единого государственного экзамена он претерпел ряд изменений, но так и не перестал вызывать вопросы о его целесообразности и полноте, корректности, объективности отражения оценки знаний учащегося. Внедряемый в начале 2000-х годов ЕГЭ вызывал напряжение и протест практически среди всех: учащихся, преподавателей в учреждениях среднего и профессионального образования. Вот и сейчас заговорили о внесённом в нижнюю палату в июне законопроекте, которым ЕГЭ заменяется на проведение государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования в форме государственных экзаменов. Документ разработан депутатами от фракций ЛДПР, КПРФ и СРЗП, и планируется рассмотреть в Госдуме в первом чтении в октябре.
Весной 2004 г. в своём послании президент Российской Федерации сказал о необходимости создания прозрачной системы приема в государственные высшие учебные заведения России. Но ЕГЭ не обеспечил равных возможностей при поступлении. С одной стороны, при ЕГЭ повышается доступность подачи документов в разные вузы страны, но с другой – конкурс уменьшает доступность получения высшего образования для той категории абитуриентов, которым было недоступно качественное среднее образование.
Автором идеи ЕГЭ стал министр Владимир Филиппов, а реализатором – Владимир Хлебников. Практическое внедрение результатов ЕГЭ осуществлялось под жестким административным прессингом со стороны Рособрнадзора и Рособразования и, естественно, под протекторатом Министерства образования и науки. Организацию проведения ЕГЭ взяли на себя Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки совместно с органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими управление в сфере образования.
Такой жёсткий контроль вызывает всеобщее непринятие и, призванное противодействовать коррупции, махинациям и определение объективной оценки, введение в полной мере не оправдывает себя. А монополизируя механизм оценки знаний смещают коррупцию, ведут к застою и деградации.
К тому же разность в системе оценивания знаний в школах и при сдаче ЕГЭ существенно отличаются, что не даёт объективного понимания соответствия качества обучения. Поэтому, стремясь улучшить результат ЕГЭ, учащиеся за счёт средств родителей вне школы прибегают к помощи репетиторов и разных курсов. Также надо понимать, что гарантию качества образования должен давать не итоговый контроль, а хорошо продуманный процесс обучения в государственных учебных заведениях. Кроме того, должны быть исключены ситуации, когда разовая акция, вроде ЕГЭ, узаконивает любые результаты без учёта десятилетней истории обучения в школе. Необходимо продумать и внедрить систему текущего оценивания учебных достижений учащихся общеобразовательных учреждений.
Ещё одним аспектом этого вопроса выступает то, что не учитывается специализация школы: ученики школ как с гуманитарным, так и с естественнонаучным уклоном сдают один и тот же вариант обязательного выпускного экзамена. Не будем даже говорить о разности преподавания в школах разных регионов, в т.ч. и сельских школах. Но те, кто поддерживает проведение ЕГЭ, в качестве аргумента приводят довод, что оно как раз позволяет сравнивать качество образования в разных школах и регионах. Получается гонение не за образованием, а просто статистика без последующих выводов и принятых решений.
Углубляясь в данный вопрос, естественно, приходит понимание, что система образования хоть и нуждается в современных методах и средствах по объективной оценке учебных достижений, но на данный момент является не совсем продуманной и нуждается в реформе. Известно, что в проведённую ранее реформу образования с введением ЕГЭ было вложено очень много средств, а некоторые на этом очень хорошо нажились. Продолжением вливаний на проведение из федерального и регионального бюджетов значительных средств пользуются чиновники, которые распределяют их. Вот поэтому такая реформа будет проталкиваться довольно напряжённо. Но в то же время, если не начать предпринимать решительных действий уже сейчас, то деградация неизбежна. В этом случае отупение и потребительство будет превалировать, а Коллективный Запад, так желающий нашего упадка, добьётся своего.
* Движение ЛГБТ признано экстремистским и запрещено в РФ.
