На фоне старта вступительной кампании 2025 года разговор о будущем высшего образования становится особенно актуальным. Мы побеседовали с Президентом Международного института информатики, управления, экономики и права — Александром Викторовичем Хренковым, который поделится взглядом на трансформации в российской системе образования, оценкой влияния ЕГЭ, ролью частных вузов, кадровым суверенитетом и вызовами, с которыми сталкиваются образовательные учреждения в современных условиях.
Александр Викторович, как вы оцениваете текущее состояние системы высшего образования в России?
Перед тем как начать обсуждать современные тенденции, необходимо вскользь пробежаться по трендам, которые были заложены в предыдущие десятилетия. Надо вспомнить, что в СССР был сформирован тренд на элитность и престижность высшего образования, в особенности инженеров и естественнонаучников (в соответствии с запросами индустриальной экономики 3-го, 4-го технологических укладов). Высшее образование даже в некоторой части противопоставлялось среднему профессиональному образованию, тем самым рабочим профессиям, которые теперь так важны и спрос на которые (как и з/п.) взрывным образом растет сейчас.
Сейчас наша страна первая взяла курс на выход из тупиковой ветви глобализации с несвойственными нашему полиэтническому народу ценностями. Основой нашего суверенитета сейчас станет новая индустриализация и соответственно запрос на кадры теперь проявлен совершенно иной! Из общества 5-го техноуклада, в котором активно развивалась экономика услуг, повсеместная цифровизация и информационная связанность, мы будем переходить в 6-й. Это повсеместная роботизация, аддитивные технологии, сопутствующий рост энергетики в том числе благодаря замкнутому ядерному циклу (технологией которого пока обладает только наше государство). В соответствии с этим необходимо и спланировать стратегическую подготовку кадрового обеспечения. Помните как в Советском союзе было госпланирование (к сожалению, как сейчас выражается молодежь, «что-то пошло не так» в его последние годы).
Приведу известный всем пример. Изготавливая определенное количество комбайнов, планировалось достаточное количество запчастей, масел, резины, планировалась подготовка соответствующего количества профессионально обученных комбайнеров. И так получалось, что в погоне за перевыполнением плана и премией на производстве иногда выпускалось большее количество самих комбайнов, вроде бы даже хорошо, но рассогласованность со всем остальным аукнулась большими проблемами, простоями комбайнов в полях без запчасти и персонала, потерями урожая, ресурсов в целом.
Поэтому в XXI веке в нашей стране мы должны выстроить рациональную и тонко настроенную национально ориентированную систему подготовки кадров. В сфере высшего образования, в том числе и по подготовке научных кадров для фундаментальной науки и инженеров для растущих производств! Основная задача отрасли высшего образования – это повышение качества! Достижениями ученых и изобретателей нашего государства мы гордимся испокон веков! Вовлечение молодежи в науку сейчас – сформированный тренд!
По запросам отраслевых гигантов уже сформирован основной перечень необходимых экономике вакансий, а значит по цепочке разнарядки государственные ВУЗы уже будут выполнять массовую подготовку.
Негосударственные же ВУЗы в соответствии со своей спецификой как и полагается займут не менее важные ниши в подготовке кадров для экономики нашей страны. Перестроение таких систем дело инерционное и не быстрое, но безусловно очень важное! А значит чем быстрее законодатели примут необходимые законы, тем скорее министерства смогут осуществить практические шаги!
Бываю на оперативных совещаниях как и с нашими отраслевыми коллегами и в Думе, в общественной палате и в РАН, общаемся с представителями парламентских фракций и руководителями профильных комитетов, могу с уверенностью заявить что они постоянно в диалоге с руководителями ВУЗов, этот диалог продуктивен и созидателен!
Как вы оцениваете влияние ЕГЭ на качество поступающих студентов?
Много споров возникает при обсуждении этого вопроса, но линейно невозможно сравнивать выпускников советских школ и школ современных, ЕГЭ был призван изначально для стандартизации выпускных экзаменов и для автоматической возможности сразу поступать в высшее учебное заведение, такой как бы некий антикоррупционный комплаенс для всей системы.
Уверен важно современное целеполагание всей системы, когда можно не случайным образом совершенствовать инструмент ЕГЭ. Важно в совокупности рассматривать проблематику (в том числе когда даже выпускники-стобалльники не могут поступить в выбранный ВУЗ из-за победителей различных олимпиад). И, конечно же, ошибочно думать про возрождение советского образования, все мы понимаем, что для этого необходимы: советские учителя, советские дети, советские родители, это я говорю именно в позитивной коннотации.
Насколько, по Вашему мнению, российские вузы соответствуют современным требованиям рынка труда? И как Вы относитесь к инициативе ограничения количества платных мест на некоторые специальности?
Правильным было бы адресовать первую часть вопроса коллегам из Министерства науки и высшего образования и Рособрнадзора — это их прямая функция. Ограничение же количества платных мест — это тоже не совсем правильная формулировка, это скорее можно назвать регулированием и совершенствованием платного приема! Уверен даже не специалист из отрасли разделит обоснованную тревогу, в тех вопиющих случаях когда абитуриенты поступают даже на медицинские специальности, набрав ЕГЭ по нижнему порогу. И это только часть проблематики.
Часто говорят о разрыве между теорией, которую дают в вузах, и практикой. Как можно преодолеть этот разрыв?
Знаю, что многие ВУЗы наоборот стараются максимально сблизить практическую часть с реальными отраслевыми предприятиями. Мне трудно сохранять объективность, возможно сам рынок образовательных услуг, его негласный и непубличный рейтинг позволяет разобраться в подходах коллег.
Какую роль, на Ваш взгляд, должны играть частные и негосударственные вузы в формировании конкурентоспособной образовательной среды?
Иногда ошибочно сравнивают государственные и негосударственные(частные) Вузы. Это разные инструменты , если можно так сказать, как своими подходами, так и как правило своим контингентом студентов. Однозначно мне видится, что невозможна прямая конкуренция между ними, а скорее это дополняющие друг-друга образовательные организации.
Хочу, в свою очередь спросить, может ли конкурировать огромное автомобильное производство, удовлетворяющее массовый запрос в государстве, и небольшая фабрика, выпускающая что-то особенное в этой отрасли, или своеобразное тюнинг ателье? Так же трудно сравнивать государственные и частные медицинские учреждения. Думаю Вы и сами понимаете, что в средовом смысле для общества важны и те и другие.
В чем Вы видите преимущества и особенности негосударственных вузов, таких как Ваш институт, по сравнению с государственными?
Гибкость и быстрота в принятии административных решений, индивидуальный подход, меньшая забюрократизированность, ориентированность на генерацию знаний в науках, возможно именно это те возможные отличия, о которых Вы спрашиваете. И я подчеркну, что ни в коем случае не хочу приуменьшить роль государственных ВУЗов. Они по прежнему системообразующие лидеры. Хочу даже поблагодарить их руководителей, с некоторыми из них я лично знаком и мы в некоторых проектах тесно взаимодействуем с ними, как в части научного и методического сотрудничества, так и в реализации совместных сетевых форм.
С какими основными вызовами сегодня сталкиваются частные образовательные учреждения и, в частности, Международный институт информатики, управления, экономики и права?
Не люблю жаловаться, думаю у всех руководителей есть желание совершенствовать свое, будем так говорить, детище! Хочу акцентировать, что мои личные заслуги опираются как принято говорить на плечи титанов – наших сотрудников, преподавательского и научного состава, наших партнеров и старших товарищей!
А ведь помимо института в нашем образовательном «холдинге» есть Международная школа Глобус и детские сады. И все мы делаем общее дело очень ответственно. Мне кажется вызовы — это новые возможности, а потому уверен очень интересен вызов международной экспансии российского образования. Особенно в условиях распада глобального мира на панрегионы, построения будущего, в котором без сомнения, наша страна будет играть одну из ведущих ролей!
Какие уникальные образовательные практики или методики применяются в Вашем институте?
В нашем образовательном процессе считаем наиважнейшим строго соответствовать ФГОС. А в части развития науки, в период, так сказать, смены когнитивной парадигмы, выхода за пределы познания — открыты к коллаборациям и сотрудничеству! На нашем сайте есть соответствующий раздел «Центры и лаборатории». Считаем важным развиваться, не давать себе забронзоветь! О многочисленных новостях можно узнавать из наших тг каналов. В детстве прочитав роман «Двадцать тысяч лье под водой» Жюля Верна, запомнил девиз капитана Немо и его подводного корабля «Наутилуса» — «Подвижный в подвижной среде» («Mobilis in mobile»). Мне кажется, очень актуально звучит!
Какие инновационные технологии, на Ваш взгляд, наиболее перспективны для внедрения в образовательный процесс в ближайшие годы?
Хоть образование и является одной из самых консервативных сфер, цифровизация и искусственный интеллект органично заходят в эту сферу, а потому очень полезным считаю внедрение адаптивного индивидуального образования!
Адаптивное обучение — это метод, который позволяет персонализировать учебный процесс под нужды конкретного студента или ученика. Технологии, которые взаимодействуют со студентом в режиме реального времени и предлагают ему тот или иной вид индивидуальной поддержки. Не путать с дистанционными технологиями!
Платформенная система, в том числе в игровой форме, через визуальные и смысловые образы синтезирует задания, опираясь на текущий уровень знаний, степень мотивации, темп обучения ученика, подстраивается под него. Так, если обучающийся решил несколько задач подряд без ошибок, система предложит ему задачи труднее. Если же в решении было много ошибок, придётся повторить пройденное или потренироваться на задачах полегче. Причём все это с активной возможностью педагога контролировать и модерировать процесс, как офлайн формате непосредственно в классе, так и дистанционно в процессе выполнения домашнего задания или самоподготовки.
Как Ваше учебное заведение взаимодействует с работодателями и бизнес-сообществом для подготовки востребованных специалистов?
Считаю такое взаимодействие наиважнейшим! Стараемся наладить гибкие контакты с отраслевыми лидерами, сотрудничать как и в создании постоянных баз практик, так и в совершенствовании образовательного продукта. Программы ДПО учитывают текущие аспекты и проблематики из реальных кейсов предприятий. Часть преподавателей должны быть непосредственно действующими сотрудниками из отраслей!
Что бы Вы посоветовали абитуриентам и студентам, выбирающим свою образовательную траекторию?
Надо выбирать дело всей своей жизни и не размениваться на временные варианты, только с таким подходом можно получать настоящее удовольствие и от процесса обучения и от последующей работы!
И, наконец, какова Ваша личная миссия в сфере образования?
Область моих профессиональных интересов связана с широким комплексом задач по формированию мировоззрения и цивилизационного развития: культура, наука, образование, воспитание, ЗОЖ, продвижение русского языка и литературы, экспорт российского образования, развитие внутреннего туризма в РФ, поддержкой традиционных семейных ценностей, русского культурного кода, содействие в освещении событий в России и успехов нашей страны в международном информационном и обязательно практико-ориентированное высшее образование!
